TRUNG TÂM PHÃT TRIỂN KỸ NÄ‚NG SƯ PHẠM |
|
|
Friday, 19 May 2017 01:27 |
Chuẩn bị cho kỳ há»p thứ 3, Quốc há»™i khoá XIV, ngà y 12/5, Bộ trưởng Bộ GiaÌo duÌ£c vaÌ€ ÄaÌ€o taÌ£o PhuÌ€ng Xuân NhaÌ£ cùng caÌc Ä‘aÌ£i biểu QuôÌc hội khoÌa XIV tỉnh BiÌ€nh ÄiÌ£nh đã tiêÌp xuÌc cử tri là cán bá»™ quản lý ngà nh giáo dục thà nh phố Quy NhÆ¡n và tỉnh Bình Äịnh. Tại đây, nhiá»u câu há»i vá» ChÆ°Æ¡ng trình phổ thông má»›i, chế Ä‘á»™ đối vá»›i giáo viên và cÆ¡ sở váºt chất trÆ°á»ng lá»›p đã được đặt ra cho ngÆ°á»i đứng đầu ngà nh Giáo dục.
Từ tháng 9/2017 đà o tạo giáo viên cốt cán
Cá» tri Võ NgoÌ£c Sỹ, Trưởng Phòng Tổ chÆ°Ìc caÌn bộ, Sở GD&ÄT BiÌ€nh ÄiÌ£nh cho rằng, việc xây dÆ°Ì£ng mÆ¡Ìi chÆ°Æ¡ng triÌ€nh, sách giáo khoa phổ thông laÌ€ Ä‘uÌng đăÌn vaÌ€ cần thiêÌt, tuy nhiên quá trình triển khai sẽ “vÆ°á»›ng†trong việc bÃ´Ì triÌ giaÌo viên.
Theo cử tri naÌ€y, để coÌ giaÌo viên daÌ£y caÌc môn há»c mÆ¡Ìi, dÆ°Ì£ kiêÌn phải thÆ°Ì£c hiện theo hai hÆ°Æ¡Ìng mà hiện nay hÆ°Æ¡Ìng naÌ€o cũng khoÌ.
“NêÌu tuyển mÆ¡Ìi Ä‘uÌng viÌ£ triÌ việc laÌ€m sẽ laÌ€m “phiÌ€nh†bộ maÌy biên chêÌ, chÆ°a nói tá»›i nguy cÆ¡ không tuyển Ä‘Æ°Æ¡Ì£c viÌ€ hiện caÌc trÆ°Æ¡Ì€ng sÆ° phaÌ£m chÆ°a Ä‘aÌ€o taÌ£o caÌc chuyên ngaÌ€nh má»›i naÌ€y.
CoÌ€n nêÌu Ä‘aÌ€o taÌ£o, bồi dưỡng cho giaÌo viên Ä‘á»™i ngÅ© giáo viên hiện coÌ thì chÆ°a coÌ chÆ°Æ¡ng triÌ€nh, chÆ°a biêÌt cÆ¡ sở naÌ€o Ä‘Æ°Æ¡Ì£c Ä‘aÌ€o taÌ£o, bồi dưỡng vaÌ€ chÃªÌ Ä‘Ã´Ì£ cho giaÌo viên ra sao†- ông Sỹ đặt vâÌn đề.
Bá»™ trưởng Phùng Xuân Nhạ trả lá»i cá» tri.
CÅ©ng theo ông Sỹ, dá»± thảo chÆ°Æ¡ng trình phổ thông má»›i quy định,  ở báºc THPT hoÌ£c sinh Ä‘Æ°Æ¡Ì£c tÆ°Ì£ choÌ£n ba môn vaÌ€ một chuyên đề vÆ¡Ìi tôÌi thiểu laÌ€ 330 tiêÌt, Ä‘iều naÌ€y coÌ thể gây biêÌn động lÆ¡Ìn nêÌu mỗi năm nhu cầu tÆ°Ì£ choÌ£n một khaÌc, các trÆ°Æ¡Ì€ng không thể bÃ´Ì triÌ Ä‘Æ°Æ¡Ì£c giaÌo viên.
CuÌ€ng nỗi băn khoăn về chÆ°Æ¡ng triÌ€nh giaÌo duÌ£c phổ thông mÆ¡Ìi, cá» tri LyÌ Chiêu HoÌ€a, Phó Trưởng PhoÌ€ng Giáo dục TP Quy NhÆ¡n baÌ€y tỏ: “Dá»± thảo quy Ä‘iÌ£nh chậm nhâÌt đêÌn năm hoÌ£c 2022-2023 caÌc trÆ°Æ¡Ì€ng tiểu hoÌ£c phải tổ chÆ°Ìc daÌ£y hoÌ£c hai buổi/ngaÌ€y laÌ€ râÌt khó khăn.
Và duÌ£ ở Quy NhÆ¡n hiện coÌ 666 lÆ¡Ìp tiểu hoÌ£c, nêÌu giữ nguyên sÃ´Ì lÆ°Æ¡Ì£ng lÆ¡Ìp naÌ€y thiÌ€ trong saÌu năm tÆ¡Ìi cần xây thêm hÆ¡n 230 phoÌ€ng hoÌ£c mÆ¡Ìi Ä‘aÌp Æ°Ìng yêu cầu đổi mÆ¡Ìi giaÌo duÌ£c, đây là con số lá»›n, khó thá»±c hiện được. Äó laÌ€ chÆ°a noÌi đêÌn khoÌ khăn trong bÃ´Ì triÌ giaÌo viên. Cụ thể, nhiều giaÌo viên lÆ¡Ìn tuổi không thể Ä‘aÌp Æ°Ìng Ä‘Æ°Æ¡Ì£c caÌc yêu cầu về chuẩn khi tiêÌn haÌ€nh đổi mÆ¡Ìi, có nguyện voÌ£ng Ä‘Æ°Æ¡Ì£c nghỉ sÆ¡Ìm thiÌ€ bộ cần quan tâm xây dÆ°Ì£ng chiÌnh saÌch chÃªÌ Ä‘Ã´Ì£ cho hoÌ£â€.
Trả lÆ¡Ì€i các băn khoăn của cử tri, Bá»™ trưởng PhuÌ€ng Xuân NhaÌ£ cho biêÌt, dÆ°Ì£ thảo chÆ°Æ¡ng triÌ€nh giaÌo duÌ£c phổ thông mÆ¡Ìi hÆ°á»›ng tá»›i đổi mÆ¡Ìi căn bản, toaÌ€n diện, chuyển hÆ°Æ¡Ìng để phaÌt triển năng lÆ°Ì£c phẩm châÌt, thay đổi toaÌ€n bộ tÆ°Ì€ triêÌt lyÌ Ä‘ÃªÌn nội dung, phÆ°Æ¡ng phaÌp giảng daÌ£y, Ä‘aÌnh giaÌ vaÌ€ Ä‘iều kiện thÆ°Ì£c hiện.
“NghiÌ£ quyêÌt của QuôÌc hội đã Ä‘Æ°a ra thá»i Ä‘iểm thá»±c hiện đổi mÆ¡Ìi chÆ°Æ¡ng triÌ€nh, saÌch giaÌo khoa phổ thông băÌt đầu tÆ°Ì€ năm 2018, đây là thá»i Ä‘iểm đã được tÃnh toán đến quá trình chuẩn bị. Ngà nh Giáo dục cÅ©ng Ä‘ang triển khai theo hÆ°á»›ng quyết liệt, tháºn trá»ng và cầu thị lắng nghe†- Bá»™ trưởng nêu rõ.
Theo Bá»™ trưởng NhaÌ£, chÆ°Æ¡ng triÌ€nh cũ daÌ£y Ä‘Æ¡n môn vÆ¡Ìi caÌc tiêÌt râÌt rÆ¡Ì€i raÌ£c, coÌ€n chÆ°Æ¡ng triÌ€nh mÆ¡Ìi laÌ€ tổng hÆ¡Ì£p kiêÌn thÆ°Ìc, tăng cÆ°Æ¡Ì€ng năng lÆ°Ì£c, coÌ một sÃ´Ì môn tiÌch hÆ¡Ì£p nên Ä‘oÌ€i hỏi giaÌo viên phải Ä‘Æ°Æ¡Ì£c bồi dưỡng, Ä‘aÌ€o taÌ£o laÌ£i cho phuÌ€ hÆ¡Ì£p.
Xem chi tiết tại Nguồn thông tin: http://www.moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx?ItemID=4709 |
|
Friday, 19 May 2017 01:25 |
Tại Việt Nam, giáo dục STEM Ä‘ang được Bá»™ Giáo dục và Äà o tạo thà điểm Ä‘Æ°a và o giảng dạy ở má»™t số trÆ°á»ng phổ thông, bÆ°á»›c đầu đã đạt được nhiá»u kết quả tÃch cá»±c.
Giáo dục STEM là phÆ°Æ¡ng thức giáo dục tÃch hợp Khoa há»c, Công nghệ, Kỹ thuáºt và Toán há»c, giúp ngÆ°á»i há»c gắn lý thuyết vá»›i thá»±c tế cuá»™c sống.
STEM được đánh giá sẽ là mô hình giáo dục diện rộng trong tương lai gần của thế giới.
Tại Việt Nam, giáo dục STEM Ä‘ang được Bá»™ Giáo dục và Äà o tạo thà điểm Ä‘Æ°a và o giảng dạy ở má»™t số trÆ°á»ng phổ thông, bÆ°á»›c đầu đã đạt được nhiá»u kết quả tÃch cá»±c.
Äây là má»™t trong những việc chuẩn bị để thá»±c hiện chÆ°Æ¡ng trình giáo dục phổ thông má»›i mà Bá»™ Ä‘ang xây dá»±ng.
Äể hiểu hÆ¡n vá» giáo dục STEM trong trÆ°á»ng phổ thông, chúng tôi đã có cuá»™c trao đổi vá»›i Phó Giáo sÆ° - Tiến sÄ© Nguyá»…n Xuân Thà nh, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung há»c, Bá»™ Giáo dục và Äà o tạo.
Há»c sinh không phải “thợ†chế tạo theo mẫu
Phóng viên: Thưa Phó Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Xuân Thà nh, mặc dù giáo dục STEM đã được triển khai thà điểm ở một số địa phương nhưng đến nay vẫn còn là một khái niệm mới mẻ. Ông có thể giới thiệu vỠhình thức giáo dục nà y?
|
Phó Giáo sÆ° - Tiến sÄ© Nguyá»…n Xuân Thà nh, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung há»c, Bá»™ Giáo dục và Äà o tạo. Ảnh: thanhthuy.phutho.gov.vn. |
Phó Giáo sÆ° - Tiến sÄ© Nguyá»…n Xuân Thà nh: Giáo dục STEM là phÆ°Æ¡ng thức giáo dục tÃch hợp (Khoa há»c - Công nghệ - KÄ© thuáºt - Toán) chứ không phải là má»™t môn há»c, trong đó các bà i há»c được xây dá»±ng theo chủ Ä‘á» STEM nhằm lồng ghép kiến thức Khoa há»c và Toán vá»›i các vấn Ä‘á» trong Công nghệ và KÄ© thuáºt của thế giá»›i thá»±c.
Qua đó, há»c sinh vừa há»c được kiến thức khoa há»c, vừa há»c được cách váºn dụng kiến thức đó và o thá»±c tiá»…n.
Trong má»—i bà i há»c theo chủ Ä‘á» STEM, há»c sinh được đặt trÆ°á»›c má»™t tình huống có vấn Ä‘á» thá»±c tiá»…n cần giải quyết liên quan đến các kiến thức khoa há»c cần dạy.
Äể giải quyết vấn đỠđó, há»c sinh phải tìm tòi, nghiên cứu những kiến thức thuá»™c các môn há»c có liên quan đến vấn đỠđó (qua sách giáo khoa, há»c liệu, thiết bị thà nghiệm, thiết bị công nghệ) và sá» dụng chúng để giải quyết vấn đỠđặt ra.
Tóm lại, há»c sinh sẽ được há»c kiến thức gắn liá»n vá»›i những ứng dụng của nó trong công nghệ và kÄ© thuáºt; váºn dụng kiến thức há»c được để tiếp tục sáng tạo vá» khoa há»c, công nghệ và kÄ© thuáºt.
NhÆ° váºy, giáo dục STEM sẽ giúp thá»±c hiện được mục tiêu phát triển năng lá»±c và phẩm chất của há»c sinh đáp ứng yêu cầu má»›i.
Xem chi tiết tại Nguồn thông tin: http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Giao-duc-STEM-trong-truong-pho-thong-khong-chi-la-ly-thuyet-post176405.gd |
Friday, 19 May 2017 01:23 |
Hoạt Ä‘á»™ng trải nghiệm sáng tạo không phải là má»™t môn há»c riêng biệt mà là hoạt Ä‘á»™ng giáo dục gắn liá»n và đan xen vá»›i các môn há»c trong chÆ°Æ¡ng trình phổ thông.
Hoạt Ä‘á»™ng trải nghiệm sáng tạo là má»™t trong những ná»™i dung nháºn được nhiá»u ý kiến góp ý trong dá»± thảo chÆ°Æ¡ng trình giáo dục phổ thông tổng thể.
Nhiá»u ý kiến đồng tình, đánh giá cao nhÆ°ng cÅ©ng có ý kiến băn khoăn vá» vị trÃ, vai trò cÅ©ng nhÆ° cách triển khai hoạt Ä‘á»™ng nà y trong nhà trÆ°á»ng.
Äể hiểu hÆ¡n vá» hoạt Ä‘á»™ng trải nghiệm sáng tạo, chúng tôi đã có cuá»™c trao đổi vá»›i Phó Giáo sÆ° - Tiến sÄ© Nguyá»…n Xuân Thà nh, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung há»c, Bá»™ Giáo dục và Äà o tạo.
|
Phó Giáo sÆ° Nguyá»…n Xuân Thà nh, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung há»c, Bá»™ Giáo dục và Äà o tạo.(Ảnh: Vietnamnet.vn) |
Khi lá»i giải "thông minh" hÆ¡n ngÆ°á»i ra Ä‘á»
Phóng viên: Hoạt Ä‘á»™ng trải nghiệm sáng tạo không phải là hoạt Ä‘á»™ng má»›i trong nhà trÆ°á»ng.
Tuy nhiên khi dá»± thảo chÆ°Æ¡ng trình giáo dục phổ thông tổng thể được công bố, vẫn có má»™t số ý kiến trái chiá»u hiểu chÆ°a đúng vá» hoạt Ä‘á»™ng nà y. Váºy, hoạt Ä‘á»™ng trải nghiệm sáng tạo cần được hiểu nhÆ° thế nà o, thÆ°a ông?
Phó Giáo sÆ° Nguyá»…n Xuân Thà nh: TrÆ°á»›c hết phải nhấn mạnh rằng, hoạt Ä‘á»™ng trải nghiệm sáng tạo không phải là má»™t môn há»c riêng biệt mà là hoạt Ä‘á»™ng giáo dục gắn liá»n và đan xen vá»›i các môn há»c trong chÆ°Æ¡ng trình giáo dục phổ thông.
Trong hoạt Ä‘á»™ng trải nghiệm sáng tạo, há»c sinh được hoạt Ä‘á»™ng thá»±c hà nh trải nghiệm những kiến thức, kÄ© năng đã há»c trong các môn há»c; đồng thá»i qua đó tiếp tục tìm tòi, mở rá»™ng kiến thức và khả năng ứng dụng của kiến thức và o thá»±c tiá»…n.
Xem chi tiết tại Nguồn thông tin: http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Chuong-trinh-tong-the-khong-can-giao-vien-chuyen-day-trai-nghiem-sang-tao-post176549.gd |
Wednesday, 17 May 2017 04:13 |
GD&TÄ - PGS.TS Trần Quang Quý – nguyên Thứ trưởng Bá»™ GD&ÄT - nháºn xét: Dá»± thảo ChÆ°Æ¡ng trình Giáo dục phổ thông tổng thể đã quán triệt sâu sắc chủ trÆ°Æ¡ng của Äảng, Quốc há»™i và Nghị quyết của ChÃnh phủ vỠđổi má»›i căn bản toà n diện GD-ÄT.
VỠmột số nội dung trong bản dự thảo, PGS đã đỠxuất, góp ý với Ban phát triển chương trình như sau:
Thứ nhất, vá» thá»i lượng giáo dục có hai Ä‘iá»u tôi còn băn khoăn.
Má»™t là , trong Dá»± thảo chÆ°Æ¡ng trình chúng ta xây dá»±ng thá»i lượng của tiết há»c cho lá»›p 1, lá»›p 2 là khoảng 30 đến 35 phút/tiết; lá»›p 4, lá»›p 5 khoảng 35 đến 40 phút/tiết há»c.
Tuy nhiên, xét ở góc Ä‘á»™ khoa há»c thì Ä‘iá»u nà y không phù hợp vì váºy Ban phát triển chÆ°Æ¡ng trình nên nghiên cứu lại và nên thống nhất trong toà n trÆ°á»ng vá» thá»i lượng của má»™t tiết há»c. Tức là thá»i lượng của các em lá»›p 1 lá»›p 2 bằng các anh chị lá»›p 3, lá»›p 4, lá»›p 5.
Vì giả sá» nếu lá»›p 1, lá»›p 2 há»c 30 phút đến 35 phút/tiết, các em được ra chÆ¡i, trong khi các anh/chị lá»›p 3, 4, 5 vẫn Ä‘ang phải há»c. NhÆ° váºy các bạn ấy chắc chắn sẽ bị ảnh hưởng bởi các em lá»›p 1, 2.
Hai là : Số tiết trong năm há»c của báºc tiểu há»c nhiá»u hÆ¡n THCS và THCS lại nhiá»u hÆ¡n THPT. Äiá»u nà y đồng nghÄ©a vá»›i việc cà ng lên cao thì há»c sinh há»c cà ng Ãt. NhÆ° váºy không phù hợp vá»›i tâm lý giáo dục.
Theo nguyên lý giáo dục và nguyên lý tâm lý lao Ä‘á»™ng thì ở giáo dục cà ng lên cao, há»c cà ng phải nặng hÆ¡n. Äối vá»›i há»c sinh lá»›p 1, lá»›p 2 các em phải được vừa há»c, vừa chÆ¡i – vừa chÆ¡i, vừa há»c. Vì váºy Ban phát triển chÆ°Æ¡ng trình cÅ©ng nên nghiên cứu lại vấn Ä‘á» nà y.
Thứ hai: Vá» quan Ä‘iểm xây dá»±ng chÆ°Æ¡ng trình, chúng ta cần kiểm soát được chÆ°Æ¡ng trình của các môn há»c cụ thể để không gây quá tải cho há»c sinh. Ban phát triển chÆ°Æ¡ng trình cần chú ý Ä‘iểm nà y khi chỉ đạo xây dá»±ng chÆ°Æ¡ng trình.
Thứ ba, tôi tán thà nh khi trong Dá»± thảo ChÆ°Æ¡ng trình Giáo dục phổ thông tổng thể Ä‘á» cáºp đến phân hóa. NhÆ°ng theo tôi, nên chăng cần xem xét lại khi đặt tên má»™t số môn há»c.
Và dụ: Có má»™t số môn há»c nhÆ°: Tìm hiểu vá» công nghệ; Tìm hiểu vá» Tá»± nhiên, xã há»™i hay Tìm hiểu vá» Tin há»c... Tôi nghÄ© nếu đã Ä‘Æ°a các môn nà y và o nhà trÆ°á»ng thì phải có tÃnh chất khoa há»c.
Nếu để chữ “Tìm hiểu†thì sẽ rất mênh mông và khó cho cả thầy lẫn trò. Không cẩn tháºn sẽ sai mục Ä‘Ãch vá» năng lá»±c phẩm chất khi há»c các môn há»c nà y. Vì váºy theo tôi nên thống nhất gá»i các môn há»c đó là : môn Công nghệ, Tin há»c, Khoa há»c Tá»± nhiên...
Thứ tÆ°: Tôi đồng tình vá»›i ý kiến vỠđịnh hÆ°á»›ng đánh giá. Chúng ta nên quy định cụ thể vá» sá»± tham gia của nhà trÆ°á»ng, lãnh đạo trÆ°á»ng, giáo viên. Äặc biệt là phân rõ quyá»n, trách nhiệm của giáo viên, há»c sinh, phụ huynh khi tham gia và o quá trình đánh giá.
Thứ năm: Vá» Ä‘iá»u kiện thá»±c hiện chÆ°Æ¡ng trình giáo dục phổ thông, nếu bắt đầu áp dụng chÆ°Æ¡ng trình má»›i trong năm 2018 sẽ hÆ¡i vá»™i và ng. Vì váºy, chúng ta nên mạnh dạn Ä‘á» nghị Quốc há»™i lùi lại 1 năm để có thêm thá»i gian chuẩn bị kỹ hÆ¡n.
Tôi đồng tình vá»›i phÆ°Æ¡ng án là : áp dụng chÆ°Æ¡ng trình má»›i theo hình thức cuốn chiếu. Thá»±c hiện ngay ở lá»›p 1, sau đó là lá»›p 6, lá»›p 7 thá»±c nghiệm và phải có thá»i gian bồi dưỡng, Ä‘Ã o tạo Ä‘á»™i ngÅ© giáo viên hiện nay.
Xem chi tiết tại Nguồn thông tin: http://giaoducthoidai.vn/giao-duc/5-de-xuat-cua-nguyen-thu-truong-bo-gddt-voi-du-thao-chuong-trinh-gdpt-tong-the-3299904-v.html
|
Wednesday, 17 May 2017 04:04 |
GD&TÄ -  Tuy nhiên, yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục chÃnh là đội ngÅ© giáo viên. Tại thá»i Ä‘iểm hiện nay vấn Ä‘á» Ä‘Ã o tạo lại Ä‘á»™i ngÅ© hiệu trưởng chÃnh là giải pháp hữu hiệu†- TS Nguyá»…n Văn Hòa, Chủ tịch Há»™i đồng Quản trị hệ thống TrÆ°á»ng Chất lượng cao Nguyá»…n Bỉnh Khiêm (Hà Ná»™i) chia sẻ.
Trước hết, xin ông cho biết những đánh giá của mình vỠDự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể?
Vá»›i yêu cầu đổi má»›i giáo dục, Dá»± thảo ChÆ°Æ¡ng trình giáo dục phổ thông tổng thể lần nà y đã bám sát được chủ trÆ°Æ¡ng đổi má»›i căn bản, toà n diện GD-ÄT của Nghị quyết 29 - NQ/TW, đó là : Phát triển GD-ÄT là nâng cao dân trÃ, Ä‘Ã o tạo nhân lá»±c, bồi dưỡng nhân tà i. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ việc chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toà n diện năng lá»±c và phẩm chất ngÆ°á»i há»c. Há»c Ä‘i đôi vá»›i hà nh; lý luáºn gắn vá»›i thá»±c tiá»…n; giáo dục nhà trÆ°á»ng kết hợp vá»›i giáo dục gia đình và giáo dục xã há»™i. ChÆ°Æ¡ng trình giáo dục lần nà y đã cố gắng Ä‘Æ°a ná»n giáo dục của chúng ta thoát khá»i vấn Ä‘á» Ä‘Æ¡n thuần là cung cấp kiến thức lý thuyết, chuyển sang ná»n giáo dục phổ thông nhằm phát triển toà n diện cả vá» năng lá»±c, phẩm chất, hà i hòa đức, trÃ, thể mỹ và phát huy tiá»m năng của má»—i há»c sinh.
Váºy đâu là những Ä‘iá»u mà ông tâm đắc vá» Dá»± thảo ChÆ°Æ¡ng trình giáo dục phổ thông tổng thể nà y?
Thứ nhất, chÆ°Æ¡ng trình đã xác định rõ mục tiêu của giáo dục phổ thông đó là dạy há»c sinh là m ngÆ°á»i, hình thà nh phẩm chất, phát triển năng lá»±c của há»c sinh; ChÆ°Æ¡ng trình đã thoát khá»i tình trạng dạy chủ yếu là cung cấp kiến thức, dạy lý thuyết suông. Quan trá»ng là các em biết mang những kiến thức đã há»c được để áp dụng và o thá»±c tiá»…n, mang lại những lợi Ãch cho xã há»™i má»™t cách hiệu quả hÆ¡n, theo kịp vá»›i thế giá»›i.
Thứ hai, chÆ°Æ¡ng trình quan tâm đến việc phát triển cá nhân con ngÆ°á»i. Lâu nay chúng ta theo chủ nghÄ©a táºp thể, má»i thứ Ä‘á»u cà o bằng vá»›i tinh thần bình quân chủ nghÄ©a. Vì váºy, chÆ°Æ¡ng trình soạn ra cho hà ng triệu há»c sinh há»c táºp nhÆ° nhau, không có sá»± phân hóa. Từ miá»n núi đến hải đảo, nông thôn Ä‘á»u há»c chung má»™t bá»™ sách giáo khoa mà chÆ°a quan tâm đến yếu tố phân hóa từng vùng miá»n, chÆ°a chú ý đến năng lá»±c thá»±c sá»± của từng con ngÆ°á»i.
Dá»± thảo chÆ°Æ¡ng trình má»›i lần nà y đã Ä‘Æ°a giáo dục thoát được khá»i tình trạng trên; thể hiện qua việc Ä‘Æ°a và o nhiá»u bá»™ môn má»›i, chÆ°Æ¡ng trình má»›i, tạo ra sá»± phân hóa, phù hợp vá»›i tâm lý lứa tuổi, phù hợp vá»›i năng lá»±c, tiá»m năng của con ngÆ°á»i. Bên cạnh đó, chÆ°Æ¡ng trình ở 3 cấp tiểu há»c, THCS, THPT đã được xây dá»±ng khác nhau. Tiểu há»c cÆ¡ bản vẫn giữ nguyên nhÆ°ng chÆ°Æ¡ng trình đã bắt đầu thay đổi qua việc quan tâm Ä‘Ã o tạo con ngÆ°á»i toà n diện. Ở cấp THCS, đã Ä‘Æ°a giáo dục thể chất, giáo dục âm nhạc, giáo dục nghệ thuáºt, công nghệ thông tin, tin há»c ứng dụng và o chÆ°Æ¡ng trình và bố trà tÆ°Æ¡ng đối hợp lý.
Äến cấp THPT, ban soạn thảo chÆ°Æ¡ng trình Ä‘Æ°a ra hệ thống các môn bắt buá»™c, tá»± chá»n bắt buá»™c, bắt buá»™c có phân hóa… để các em lá»±a chá»n tùy theo năng lá»±c và sở thÃch của mình - đó là sá»± phân hóa rõ rà ng. ChÆ°Æ¡ng trình cÅ©ng đã Ä‘Æ°a và o má»™t số bá»™ môn nhất là trong thá»i đại cách mạng 4.0, nhÆ° Ä‘Æ°a tin há»c ứng dụng là má»™t bá»™ môn riêng, hay giáo dục nghệ thuáºt, giáo dục âm nhạc cÅ©ng trở thà nh định hÆ°á»›ng nghá» nghiệp…. Äó là những môn há»c đáp ứng đòi há»i nghá» nghiệp mà nhu cầu xã há»™i cÅ©ng rất cần. Äây là những Ä‘iá»u má»›i mẻ, bởi nó đảm bảo được vấn Ä‘á» phát triển toà n diện năng lá»±c cho há»c sinh và phát huy được khả năng sáng tạo của từng cá thể.
Thứ ba, chÆ°Æ¡ng trình đã quan tâm đến vấn đỠđịnh hÆ°á»›ng nghá» nghiệp và đã xác định rõ các giai Ä‘oạn định hÆ°á»›ng nghá» nghiệp, đặc biệt ở giai Ä‘oạn THPT. Trong chÆ°Æ¡ng trình đã có những môn há»c thể hiện rõ định hÆ°á»›ng nghá» nghiệp, nhÆ° các môn văn hóa nghệ thuáºt, các môn CNTT vá»›i tinh thần định hÆ°á»›ng nghá» nghiệp cho các em. Chú trá»ng tá»›i các ngà nh nghá» phục vụ cho xã há»™i chứ không chỉ có các nghá» thuá»™c lÄ©nh vá»±c khoa há»c kỹ thuáºt.
Theo ông để có thể thực hiện tốt Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể nà y thì vấn đỠđà o tạo đội ngũ nhà giáo phải được thực hiện ra sao?
Sá»± chuẩn bị kỹ cà ng vá» chÆ°Æ¡ng trình, vá» Ä‘á»™i ngÅ©, sá»± và o cuá»™c quyết liệt của tất cả các bá»™, ngà nh, địa phÆ°Æ¡ng là yếu tố quyết định đối vá»›i sá»± thà nh công của ChÆ°Æ¡ng trình giáo dục phổ thông tổng thể. Tuy nhiên yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục chÃnh là đội ngÅ© giáo viên. Giáo viên cần phải thá»±c sá»± áp dụng và bắt kịp được phÆ°Æ¡ng pháp giảng dạy má»›i: Dạy há»c thông qua trải nghiệm, chú ý đến vấn Ä‘á» phát triển năng lá»±c, phẩm chất của ngÆ°á»i há»c, thoát khá»i việc giảng dạy bằng lý thuyết suông… Cho nên để giáo viên có thể đáp ứng được vá»›i yêu cầu chÆ°Æ¡ng trình giáo dục má»›i, cần phải Ä‘Ã o tạo lại Ä‘á»™i ngÅ©.
Tuy nhiên, tôi cho rằng, việc chúng ta cần là m ngay đó là phải Æ°u tiên Ä‘Ã o tạo cÆ¡ bản lại Ä‘á»™i ngÅ© quản lý, cụ thể là các hiệu trưởng, để há» có đủ trình Ä‘á»™ triển khai chÆ°Æ¡ng trình đổi má»›i vá» từng cÆ¡ sở, đến từng giáo viên đứng lá»›p. Äiá»u nà y sẽ giảm chi phà và khối lượng công việc so vá»›i việc Ä‘Ã o tạo lại toà n bá»™ Ä‘á»™i ngÅ© giáo viên. Bởi hiệu trưởng là ngÆ°á»i trá»±c tiếp tổ chức triển khai chÆ°Æ¡ng trình, váºn dụng cÆ¡ sở váºt chất hiện có, huy Ä‘á»™ng xã há»™i hóa giáo dục… Há» phải là ngÆ°á»i thấu hiểu và có năng lá»±c thì má»›i tổ chức được Ä‘á»™i ngÅ© giáo viên thá»±c hiện thà nh công quá trình đổi má»›i. Thá»±c tế, Ä‘á»™i ngÅ© hiệu trưởng của các nhà trÆ°á»ng hiện nay đã công tác khá lâu năm, lại được Ä‘Ã o tạo phần lá»›n trong thá»i kỳ bao cấp nên có những hạn chế nhất định. Vì váºy giải pháp trÆ°á»›c mắt là cần Ä‘Ã o tạo lại Ä‘á»™i ngÅ© hiệu trưởng thì má»›i đáp ứng được yêu cầu đổi má»›i giáo dục.
Xin cảm ơn ông!
Xem chi tiết tại Nguồn thông tin: http://giaoducthoidai.vn/giao-duc/du-thao-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-tong-the-doi-ngu-hieu-truong-dong-vai-tro-quan-trong-3299477-b.html
|
|
|
|
|
Page 7 of 16 |
| Giáo dục và Thá»i đại | |
| TrÆ°á»ng há»c kết nối | |
|